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2019-09-21 09:36:27

发布时间-|:2019-09-21 09:36:27

再说了,他们也不一定有把自己的好方法倒给学生的效能。更可悲的是,这些老师不仅教不好学生,还可能因他们的教授方法而使学生失去了学好这门知识(课程)的兴趣、热情和努力,这才是更危害的。补、辅班也有很多种,基本的可分为补差性的、培强(培优)性的,更多的则是一般性的班。这就是为什么会有名校与普校的差别、同个班学生会有三六九之分且几年下来基本上没有太大变化的根本原因。从前,只有这样的优秀老师才敢在课外去辅导学生。因此,他们也不大可能有什么特别神奇的方法能更好地教好学生,也不大可能营造出契合学生心境和求知欲的教学氛围而驱使学生自动自觉学好知识。更可悲的是,这些老师不仅教不好学生,还可能因他们的教授方法而使学生失去了学好这门知识(课程)的兴趣、热情和努力,这才是更危害的。因此,总体来说,机构的整体师资水平可能只是与学校相当,甚至比学校还不如。可悲哀的是,很多小孩整天补来辅去,成绩却总是上不去!这是为什么呢?很大一部分的原因是盲目报班——都不知道小孩学得怎么样、是不是真的需要补、辅就报了班,补什么呢?又辅什么呢?还有一部分原因是没找对班。再然后,让学生自己对原作进行修改或改写。

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这样一来,让学生知道原作写得好不好,好在哪,差在哪,应该如何写、如何改会更好。但这些补辅机构及题海狱生们真的能把孩子的学习成绩提高上去吗?我们先作一番分析再说吧。课堂上有类似这样的情况,由于老师讲课时的言语、动作、神态等等,以及这些因素所营造出来的气氛,与学生的内在心境不太谐和,学生会因此而心生怠意,不想听,不想学。通过这样的前后比学互鉴,真正体悟并掌握作文之道,快速提高作文水平。而且,得分最具伸缩性,提高10分、20分,是完全可以做到的。

再说了,他们也不一定有把自己的好方法倒给学生的效能。

这就是为什么会有名校与普校的差别、同个班学生会有三六九之分且几年下来基本上没有太大变化的根本原因。

从小学到初中,除了学习节奏变得更快以外,学科也变多了,课程多而且难度深成为很多孩子不适应的方面,所以孩子在踏入中学校园的时候,提前做好准备,才能快速地适应初中生活。

我的方法自然也可以是你们的方法啊!“能”的家长们,不试一下吗?

其实,一个人能不能学好某门学科知识,主要是由以下三个因素决定的:一、自身因素——小孩的智力水平和兴趣;二、教授因素——老师的知识水平和传授效能;三、前两个因素的有效契合。

所谓一般性的班,基本上就是重复学校的那一套。

补、辅班也有很多种,基本的可分为补差性的、培强(培优)性的,更多的则是一般性的班。

老师如果他对所教授的知识学得精、掌握得好,起码就有了能教好他人的基础和可能;如果再掌握了高效能的传授方法,就一定能教好学生。

而机构呢,它不仅进行个别辅导,现在更是成班成班地开课复讲了。所谓“薄荷时间”就是要让孩子起床前的时间如薄荷般清新和令人愉悦。

比如说,有些木匠打小就很会木工活,而很多人怎么学都修不好一只凳子;很多中文系毕业生写的东西像XX,而一些没怎么读书的人却很会写文章。从前,只有这样的优秀老师才敢在课外去辅导学生。

而机构呢,它不仅进行个别辅导,现在更是成班成班地开课复讲了。

在这种阶段性的过渡时期,家长往往会担心孩子能不能适应新环境,能不能和同学老师和谐相处,那么如何让孩子愉快地进入初中,自信独立地面对学校的新生活呢?初中的学习与小学存在不小的差异,孩子的身心发展也由少年期向青春期过渡,他们可塑性逐渐变大,也是掌握基础知识、基本技能的最佳时期,更是为以后发展创造条件的重要时期。

那么,是不是意味着学生的作文就固化在原来的水平上了呢?不!只要有“能”人的教授或点拨,激发出他们的作文潜能和学习兴趣,他们自会不鞭自奋蹄了,作文水平自会有质的提高。